A、演講辯論法;
B、情景模擬法;
C、行動學習法;
D、角色扮演法。
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A、進行業(yè)務變革時;
B、引入新的流程、系統(tǒng)、或標準時;
C、有新員工加入時;
D、輿情環(huán)境變化時。
A、“充電型”;
B、“觀望型”;
C、“實用型”;
D、“被迫型”。
A、學員角色身份多元;
B、人生閱歷豐富;
C、學員身心成熟、言行穩(wěn)定;
D、學習動機和需求多樣。
A、檢查培訓計劃的執(zhí)行情況;
B、學員考勤及紀律管理;
C、培訓師填寫意見反饋表;
D、教學過程的動態(tài)調(diào)整。
A、按培訓大綱的要求,組織考試或考核;
B、要求學員寫出學習體會或技術總結、論文等;
C、學員填寫培訓后能力測評表;
D、進行培訓成本分析。
A、為培訓師服務;
B、為學員服務;
C、處理突發(fā)事件;
D、創(chuàng)造學習環(huán)境。
A、組織培訓師集體備課;
B、培訓師共同設計教學形式;
C、培訓師共同確定模塊內(nèi)容、課時量、考核內(nèi)容及方式;
D、教材、講義、課件的選制與交流。
A、設計培訓模塊;
B、確定能力差距;
C、形成需求文件;
D、編寫培訓大綱。
A、進行培訓項目評估;
B、進行培訓項目立項的可行性分析;
C、要輸出培訓任務說明書;
D、及時反饋評估意見。
A、培訓對象培訓的需求度;
B、培訓目標定位是否準確;
C、培訓所針對的崗位與培訓對象是否匹配;
D、培訓對象的個人差異。
最新試題
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有()。
備課的任務是研究教學大綱和教材,根據(jù)()設計和編寫教學方案。
請簡要概括一下教材中介紹的幾種崗位職務描述理論的基本精神,以及對培訓工作的意義。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結果便于對照和比較。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
培訓課程體系中包含的主要內(nèi)容有()。
拓展培訓中“破冰”的內(nèi)容包括()。
測評中的“測”也稱為()。
培訓效果評估與反饋的目的是()。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。