教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。