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下列圖剪紙作品中,哪些是拉花剪紙作品?()
A.A
B.B
C.C
D.D
你能認(rèn)出圖片中的建筑外觀都是由哪些形狀組成的嗎?()
A.三角形
B.長方形
C.圓形
D.菱形
畫家吳冠中在《春如線》這幅作品中,用流暢、活潑的線條描繪了生機(jī)勃勃的春天,表達(dá)了他對春天的美好感受。畫家在畫中主要用了哪些種類的線條來描繪春天?()
A.直線
B.曲線
C.折線
D.虛線
A.小雞
B.雞媽媽
C.蛋殼
D.小朋友
如果讓你用橡皮泥和彩陶制作生活中的漂亮蛋糕和可愛點(diǎn)心,你會(huì)選到下面哪些方法?()
A.揉
B.搓
C.捏
D.壓
用大小不同、多種顏色的彩色紙張表現(xiàn)一棵代表班級(jí)的大樹(包括樹的干、枝、葉、果實(shí)、動(dòng)物等),可以用下面哪些方法?()
A.剪
B.撕
C.貼
D.粘
A.廢棄木頭
B.廢舊塑料
C.廢舊泡沫
D.廢舊紙盒
A.門神
B.春聯(lián)
C.福字
D.窗花
A.水彩筆
B.油畫棒
C.彩色鉛筆
D.美術(shù)書
A.鉛筆
B.橡皮擦
C.尺子
D.筷子
最新試題
凱興斯泰納的勞作學(xué)校的任務(wù)不包括()。
備課是上課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教師備課主要包括的工作有()。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級(jí)抽象,能理解和運(yùn)用第二級(jí)概念及其之間的關(guān)系,則說明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)習(xí)為價(jià)值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式,它揭示了學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究三種基本活動(dòng)的特殊關(guān)系形態(tài)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)形式的是()。
教師在講授課文新的知識(shí)點(diǎn)前通常會(huì)對教學(xué)材料進(jìn)行處理,使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生想象的更精彩,以引發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的積極性。這種教學(xué)策略屬教材加工策略中的()。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
教育目的社會(huì)價(jià)值取向的片面性或狹隘性,不僅直接影響教育多方面功能的發(fā)揮,而且也會(huì)助長社會(huì)發(fā)展的失衡性。當(dāng)代教育目的社會(huì)價(jià)值取向的確立應(yīng)處理好的關(guān)系是()。
研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強(qiáng)的兒童期望其他兒童對他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強(qiáng)化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。
學(xué)生最初可能要求老師經(jīng)常強(qiáng)化他們的閱讀行為,一旦他們學(xué)會(huì)了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數(shù)學(xué)生而言,此時(shí)不再需要對閱讀的強(qiáng)化,所讀內(nèi)容本身就具有高度的強(qiáng)化作用,這屬于斯金納的消退。
學(xué)習(xí)一系列單字后,把學(xué)過的與未學(xué)過的單字隨機(jī)混在一起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認(rèn)出學(xué)過的單字。這種檢查記憶效果的方法是對偶聯(lián)合法。