A、《愛彌爾》
B、《教育漫話》
C、《理想國》
D、《大教學(xué)論》
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A、間接性
B、長期性
C、復(fù)雜性
D、主體性
A、個人是原始自足的獨立實體,在自然狀態(tài)下,每個個體是自足完善的
B、個體是真實存在的,社會只是一個抽象、一個虛名
C、個體擁有一個邏輯上先于具體社會歷史的超驗自我
D、個人是歷史的結(jié)果,而不是歷史的起點
A、適應(yīng)市場經(jīng)濟體制
B、學(xué)生人數(shù)激增
C、教育經(jīng)費不足
D、現(xiàn)有學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量低下
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標
C.教學(xué)目標
D.課程目標
A、基本技能
B、觀察力
C、想象力
D、思維能力
A、主要側(cè)重于形成性評價
B、主要采用文件夾評價、操作性評價
C、更注重學(xué)習結(jié)果評價而非過程評價
D、評價本身構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習探究的一部分
A、官學(xué)
B、私學(xué)
C、書院
D、私塾
A、模仿蘇聯(lián)階段
B、教育革命階段
C、文化大革命階段
D、改革探索階段
A、對一個班級學(xué)生在不同學(xué)科成績分布差異的比較評價
B、對個體同一學(xué)科不同方面的成績表現(xiàn)橫向比較評價屬于個體內(nèi)差評價
C、對個體不同學(xué)科的成績表現(xiàn)進行橫向比較評價屬于個體內(nèi)差評價
D、對個體不同時期內(nèi)同一方面的成績表現(xiàn)進行前后縱向評價屬于個體內(nèi)差評價
A、形成性評價是多次性的,終結(jié)性評價則是一次性的
B、形成性評價往往與教學(xué)過程合而為一,終結(jié)性評價則獨立于教學(xué)過程之外
C、形成性評價往往是非正式的評價,終結(jié)性評價則往往是正式的評價
D、形成性評價是在教學(xué)過程之中進行的評價,終結(jié)性評價是在教學(xué)過程結(jié)束時進行的評價
最新試題
有效的社會制度必須是規(guī)則系統(tǒng)。
王某原是某機械廠廠長,后調(diào)到同級的公司當經(jīng)理,王某完成的社會流動是()
社會解組論為社會問題提供的解決方案包括()
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社會分層是社會不平等的體現(xiàn),他之所以在各個時代、各個社會中普遍存在,是因為社會運行過程的需要。這是那個學(xué)派的觀點()
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秩序是社會存在和發(fā)展的基本條件。
社會制度是一個系統(tǒng),它是由不同要素組成的綜合體。
社會分層的核心在于確定社會成員的()
社會是由互動著的人群組成的,人與人之間的互動是()的互動