A.教師是主體,學(xué)生是客體
B.學(xué)生是主體,教師是客體
C.都是主體
D.都是客體
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A.講解——接受式
B.示范——模仿式
C.探究——發(fā)現(xiàn)式
D.情境——陶冶式
A.加德納
B.推孟
C.韋克斯勒
D.加涅
A.斯騰豪斯
B.斯騰伯格
C.杜威
D.赫爾巴特
課程改革的的基本理念是()
①以學(xué)生發(fā)展為本
②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)
③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)
④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A.②③④
B.①②③
C.①③
D.②④
現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是()
①學(xué)生是發(fā)展的人
②學(xué)生是獨(dú)特的人
③學(xué)生是自由的人
④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
A.有意注意
B.無意注意
C.興趣
D.共鳴
A、 接受學(xué)習(xí)
B、 研究性學(xué)習(xí)
C、 合作學(xué)習(xí)
D、 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)
A.以學(xué)生發(fā)展為本
B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
D.提高課堂教學(xué)效率
A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)
B、師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展
C、以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)
D、你講,我聽;你問,我答;你寫,我抄
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①②③④
最新試題
您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?
制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn),結(jié)合具體內(nèi)容,加強(qiáng)德育工作的()、()和(),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育,加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育,加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
建立()的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立()。發(fā)揮評(píng)價(jià)的()功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
為貫徹()和(),教育部決定,大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。
就三位老師不同做法,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠(),體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的()要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。
作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢?并說明理由。
試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么.
從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為()課程,其內(nèi)容主要包括:()、()、()以及()。