美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

依據(jù)評價的主體，幼兒園教學活動的評價方法可以分為（）。

單元主題活動順利開展的前提和基礎是（）。

教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標，并不提前設計好每個項目和每次活動的具體目標，這種課程特點是指（）。

兒童學習與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括（）。

幼兒區(qū)域活動操作的對象是（）。

后現(xiàn)代課程理論認為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

華德福幼兒教育的課程內容中，融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是（）。

區(qū)域活動指導的基礎是（）。

在五指活動課程的內容中，植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的觀察屬于（）。