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A.獨(dú)創(chuàng)性
B.靈活性
C.敏捷性
D.深刻性
A.具有高度的靈活性
B.動覺控制增強(qiáng)
C.動作銜接連貫
D.動作具有輕快感
A.正懲罰
B.負(fù)懲罰
C.呈現(xiàn)性懲罰
D.移去性懲罰
A.消退
B.練習(xí)
C.指導(dǎo)
D.示范
A.重測信度
B.復(fù)本信度
C.分半信度
D.評分者信度
A.教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判
B.教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析
C.教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思
D.教學(xué)之前對教學(xué)的監(jiān)視和分析
A.他人強(qiáng)化
B.間接強(qiáng)化
C.外在強(qiáng)化
D.內(nèi)在強(qiáng)化
A.材料題
B.填空題
C.綜合題
D.作文題
最新試題
在英語單詞學(xué)習(xí)中,有許多學(xué)習(xí)方法:比如諧音記憶法,具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空(學(xué))。這一方法使用的學(xué)習(xí)策略是()。
教學(xué)中變式的運(yùn)用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運(yùn)用的數(shù)量。
人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,學(xué)生認(rèn)識花草樹木之間的相同點(diǎn)并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是()。
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運(yùn)動”后,加強(qiáng)了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解,這種遷移屬于()。
有學(xué)生說:“我很刻苦,晚上常常學(xué)習(xí)到深夜,可是成績依然沒有提高?!边@個學(xué)生最重要的問題是()
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論,在()的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善,具有了抽象概念,能夠進(jìn)行邏輯推理。
不屬于場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)是()。
自我價值理論在趨向成功和避免失敗的兩個維度上,采用四象限模型劃分動機(jī)類型。有一類學(xué)生學(xué)習(xí)努力,聰明能干,會對自己提出更高目標(biāo),深得老師喜愛,表面很好。但實(shí)際上因?yàn)閾?dān)心失敗,他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學(xué)生屬于()。