A.嚴格要求,防止自滿
B.不斷激勵,提高抗挫折能力
C.消除嫉妒,公平競爭
D.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習動機
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A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
A.組建
B.核心形成
C.發(fā)展
D.成熟
A.強化法
B.行為塑造法
C.自我控制法
D.系統(tǒng)脫敏法
A.救命在前,防止休克
B.及時固定,避免隨意移動
C.先包扎固定再止血
D.包扎固定后,立即送往醫(yī)院處理
A.榜樣示范法
B.情感陶冶法
C.實際鍛煉法
D.道德修養(yǎng)法
A.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
B.長善救失原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則
D.知行統(tǒng)一原則
A.相對功利道德定向階段
B.尋求認可定向階段
C.懲罰與服從道德定向階段
D.維護權(quán)威和秩序的道德定向階段
A.前道德階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
A.自主對羞怯
B.主動對內(nèi)疚
C.勤奮對自卑
D.同一性對角色混亂
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
最新試題
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔任小老師的角色,去教學(xué)習效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
在中世紀的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風、花、雪、月?!边@屬于()。
對牛老師來說其實并沒有嚴格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
涂爾干認為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。