A.強(qiáng)化法
B.行為塑造法
C.自我控制法
D.系統(tǒng)脫敏法
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A.救命在前,防止休克
B.及時(shí)固定,避免隨意移動(dòng)
C.先包扎固定再止血
D.包扎固定后,立即送往醫(yī)院處理
A.榜樣示范法
B.情感陶冶法
C.實(shí)際鍛煉法
D.道德修養(yǎng)法
A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
B.長(zhǎng)善救失原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則
D.知行統(tǒng)一原則
A.相對(duì)功利道德定向階段
B.尋求認(rèn)可定向階段
C.懲罰與服從道德定向階段
D.維護(hù)權(quán)威和秩序的道德定向階段
A.前道德階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
A.自主對(duì)羞怯
B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚
C.勤奮對(duì)自卑
D.同一性對(duì)角色混亂
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
A.外鑠論
B.多因素相互作用論
C.內(nèi)發(fā)論
D.塑造說(shuō)
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.多樣性
A.多血質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.黏液質(zhì)
最新試題
《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
樂(lè)樂(lè)開(kāi)心的跟同桌說(shuō):媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠(chéng)實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績(jī)單了。媽媽“不再讓樂(lè)樂(lè)打掃樓梯”的做法屬于()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說(shuō)了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來(lái),說(shuō)老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
對(duì)牛老師來(lái)說(shuō)其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所,無(wú)論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
下課之后,邱老師會(huì)將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,符合程度高,邱老師便會(huì)認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想,感覺(jué)太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開(kāi)展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
叮鈴鈴,上課啦。語(yǔ)文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月。”這屬于()。