（）教育理論認(rèn)為應(yīng)給幼兒提供的環(huán)境是能夠為幼兒面對未來世界所提供的方法和手段的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

（）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

不屬于教師沖突主要成因的是（）的差異。

在幼小銜接工作方案實施過程中，容易出現(xiàn)的幾個問題不包括（）。

區(qū)域環(huán)境布置通常要求每班提供的活動區(qū)至少（）個以上。

幼小銜接工作的實施階段不包括（）階段。

從專業(yè)技能角度來看，保教人員應(yīng)成為（）。

教師要提前打好水，一般水溫約攝氏（）度左右，可直接飲用。

午睡中教師每（）分鐘巡視幼兒是否有異常，隨時糾正幼兒的不良睡姿不良習(xí)慣。

（）不屬于社園共育活動“請進(jìn)來”的形式。