A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.可逆性階段
D.公正階段
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A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.后運(yùn)算階段
A.兒童多動(dòng)綜合征
B.兒童過度焦慮反應(yīng)
C.兒童厭學(xué)癥
D.學(xué)習(xí)困難綜合征
A.晶晶告訴媽媽,晶晶媽媽用創(chuàng)可貼幫晶晶包扎傷口
B.晶晶告訴媽媽,媽媽趕緊送晶晶去醫(yī)院進(jìn)行就診
C.晶晶沒告訴媽媽,繼續(xù)和小狗玩
D.晶晶告訴媽媽,媽媽立即就地徹底沖洗晶晶的傷口
A.情感與方法目標(biāo)
B.過程與方法目標(biāo)
C.知識與技能目標(biāo)
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
A.場依存型
B.沉思型
C.場獨(dú)立型
D.沖動(dòng)型
A.功能固著
B.定勢思維
C.醞釀效應(yīng)
D.原型啟發(fā)
A.不加干預(yù),由學(xué)生自行逃生
B.不顧學(xué)生安危,擅離職守,自行逃跑
C.迅速組織學(xué)生按照演習(xí)的要求逃生,同時(shí)保護(hù)學(xué)生和自身的安全
D.跑在最前面,帶領(lǐng)學(xué)生逃跑
A.認(rèn)識對象的直接性和具體性
B.認(rèn)識方式的復(fù)雜性和長期性
C.認(rèn)識的繼承性和固定性
D.認(rèn)識的交往性和實(shí)踐性
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.黃炎培
D.晏陽初
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難易度
最新試題
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報(bào)告老師,理由是“我想要老師表揚(yáng)我,做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。