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A.灰色與黑色
B.灰色與白色
C.黑色與白色
D.彩色
A.亮面
B.暗面
C.明暗交界線
D.投影
A.窗花
B.面塑
C.布袋木偶
D.水彩畫
下面這幅畫屬于()。
A.寫意花卉
B.速寫
C.工筆花卉
D.油畫
A.工藝美術
B.雕塑
C.建筑
D.民間美術
中國畫《韓熙載夜宴圖》,畫中人物身份、年齡各異、身姿皆不同,布局有疏有密,然神情都在聽琴,這體現(xiàn)了形式美法則里()的原則。
A.對稱
B.多樣統(tǒng)一
C.參差
D.節(jié)奏韻律
A.均衡
B.參差
C.主從
D.對照
A.色彩
B.素描
C.速寫
D.白描
最新試題
教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴密性。
奧蘇伯爾認為,每門學科都有一個分層次的概念和命題結構。包容性較高的抽象概念為新知識和概念提供了固著點,新的觀念只有與已有的、起固定作用的觀念聯(lián)系起來時,才能有效的學習和保持。因此,在呈現(xiàn)正式學習材料之前,應該先呈現(xiàn)與學習材料有關聯(lián)但同時又更一般、更概括的概念或原理,即先行組織者。喬伊斯等人在奧蘇伯爾先行組織者技術的基礎上,提出了先行組織者教學模式,按照該模式,下列屬于先行組織者呈現(xiàn)階段任務的是()。
()是藝術作品的因于內而符于外的風貌,是藝術作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的面貌。
《師說》是韓愈論師道的重要教育論著,從教育思想發(fā)展的歷史來看,《師說》的思想創(chuàng)新在于()。
小明英語成績優(yōu)秀,但是在一次考試失敗使其對英語產生厭惡,因此他離開學校以后就不再主動學習英語知識,這現(xiàn)象屬于()。
學生最初可能要求老師經常強化他們的閱讀行為,一旦他們學會了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數(shù)學生而言,此時不再需要對閱讀的強化,所讀內容本身就具有高度的強化作用,這屬于斯金納的消退。
教師要求學生利用業(yè)余時間完成額外的數(shù)學和語文作業(yè)。幾周后,他發(fā)現(xiàn)學生只做數(shù)學作業(yè),沒有完成語文作業(yè)。于是,他改變規(guī)則,只讓學生在業(yè)余時間完成語文作業(yè)。學生很快就只完成語文作業(yè)了。在這里,教師應用了經典性條件作用理論的消退。
在教育過程中,教師要理解、尊重、鼓勵學生個性發(fā)展,成為學生的知心朋友。但同時也要與學生拉開一定的距離,維護教師的權威,兩者處理不好就容易構成矛盾,這反映了()。
兒童認識到性別不會隨時間的改變而改變,認識到性別是固定的特質,現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別,這是()。
在個體學習的最初階段,動機變量所起的作用猶如“催化劑”,動機變量既不直接參與認知的相互作用過程,也不會影響到任何基本的認知變量。