如果兒童在活動(dòng)嘲笑的環(huán)境中長大，那么，他就學(xué)會(huì)自卑。

如果兒童在批評的環(huán)境中長大，那么，他就常常指責(zé)別人。

一天，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)自己班的一位男生與一位女生一出校門就手拉手。對此，班主任的正確做法是（）。

教育影響一致性和連貫性原則，要求班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育力量和教育影響，使他們相互配合，通力合作，共同做好班級的（）工作。

構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。

老師說：“因?yàn)槟闩e手姿勢不對，所以我不叫你回答?！?/p>

受控制、支配下長大的孩子，容易形成消極、溫和、無主動(dòng)性的性格。

小學(xué)班集體是由一群思想認(rèn)識(shí)、文化知識(shí)、價(jià)值觀念、品德、心理、年齡相近的小學(xué)生組合起來的相互依賴、相互影響、相互制約的（）。

在溺愛型家庭教長大的孩子，會(huì)任性、叛逆、幼稚。

下列對教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)