讀圖判斷,以下哪個(gè)椅子的設(shè)計(jì)沒(méi)有采用仿生的方法?()
A.A
B.B
C.C
D.D
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賞析: 這是以下哪種作品類別?()
A.年畫
B.中國(guó)畫
C.油畫
D.版畫
《蛙聲十里出山泉》是下列哪位畫家的作品?()
A.蒙克
B.齊白石
C.畢加索
D.達(dá)利
亨利?摩爾的雕塑名作《國(guó)王與王后》,創(chuàng)作于1952年至1953年間,位于蘇格蘭曠野,請(qǐng)問(wèn)這座雕塑作品的風(fēng)格是()。
A.抽象
B.具象
C.意向
D.寫實(shí)
下列選項(xiàng)中,屬于西方雕塑有?()
A.A
B.B
C.C
D.D
讀圖判斷,此雕塑的作者是誰(shuí)?()
A.米開朗基羅
B.羅丹
C.亨利?摩爾
D.亞歷山大?考爾德
讀圖判斷,此圖的作者是()?
A.潘天壽
B.徐悲鴻
C.吳昌碩
D.林風(fēng)眠
《王者之悲》是法國(guó)著名的藝術(shù)家馬蒂斯的作品,它屬于以下哪個(gè)種類?()
A.油畫
B.剪紙
C.拼貼畫
D.水彩畫
下面這幅油畫《光之間,第559號(hào)》是俄國(guó)畫家哪位的抽象繪畫作品?()
A.康定斯基
B.馬蒂斯
C.畢加索
D.蒙德里安
美國(guó)畫家波洛克的作品《藍(lán)棒NO.11》是采用什么方法繪制的?()
A.滴流
B.涂抹
C.點(diǎn)彩
D.甩色
最新試題
在資源教室方案中,資源教師是教學(xué)方案的主要實(shí)施者,也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,其職責(zé)主要有()。
學(xué)習(xí)者每使用一次概念或者在新的豐富的情境中遇到同一概念,也就是概念的每一次具體化,都會(huì)使概念豐富。
()是藝術(shù)作品的因于內(nèi)而符于外的風(fēng)貌,是藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的面貌。
本體性知識(shí)是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ),這種知識(shí)量到了一定程度,就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級(jí)抽象,能理解和運(yùn)用第二級(jí)概念及其之間的關(guān)系,則說(shuō)明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
奧蘇伯爾認(rèn)為,每門學(xué)科都有一個(gè)分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。包容性較高的抽象概念為新知識(shí)和概念提供了固著點(diǎn),新的觀念只有與已有的、起固定作用的觀念聯(lián)系起來(lái)時(shí),才能有效的學(xué)習(xí)和保持。因此,在呈現(xiàn)正式學(xué)習(xí)材料之前,應(yīng)該先呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)材料有關(guān)聯(lián)但同時(shí)又更一般、更概括的概念或原理,即先行組織者。喬伊斯等人在奧蘇伯爾先行組織者技術(shù)的基礎(chǔ)上,提出了先行組織者教學(xué)模式,按照該模式,下列屬于先行組織者呈現(xiàn)階段任務(wù)的是()。
學(xué)習(xí)一系列單字后,把學(xué)過(guò)的與未學(xué)過(guò)的單字隨機(jī)混在一起,并呈現(xiàn)給被試,要求被試辨認(rèn)出學(xué)過(guò)的單字。這種檢查記憶效果的方法是對(duì)偶聯(lián)合法。
認(rèn)為教育是教育者按照一定的社會(huì)要求,引導(dǎo)受教育者把外在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),促使其發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程的觀點(diǎn)屬于教育的多質(zhì)說(shuō)。
許多人在考試時(shí)都遇到過(guò)這樣一種情況,有些考試內(nèi)容自己平日學(xué)習(xí)掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時(shí)卻回憶不出來(lái),而且越回憶不出來(lái)就越焦急,越焦急又越回答不上來(lái),等到一旦交卷,立馬就會(huì)想起來(lái),按照有意義遺忘理論,這種現(xiàn)象的最佳解釋是因?yàn)榭忌荚嚻陂g有關(guān)考試內(nèi)容的()。
兒童認(rèn)識(shí)到性別不會(huì)隨時(shí)間的改變而改變,認(rèn)識(shí)到性別是固定的特質(zhì),現(xiàn)在是什么性別長(zhǎng)大后也是什么性別,這是()。