A.社會(huì)病態(tài)論
B.社會(huì)解組論
C.偏差行為論
D.標(biāo)簽論
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A.羅斯
B.帕克
C.庫(kù)利
D.米德
A.違俗行為
B.違紀(jì)行為
C.違警行為
D.犯罪行為
A.羅伯特·默頓
B.西塞·朗姆布羅索
C.弗洛伊德
D.漢斯·艾森克
A.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
B.個(gè)人的心理失調(diào)
C.人們的社會(huì)行為
D.網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性
A.美國(guó)
B.蘇聯(lián)
C.德國(guó)
D.瑞士
A.羅伯特·默頓
B.西塞·朗姆布羅索
C.弗洛伊德
D.漢斯·艾森克
A.人口結(jié)構(gòu)
B.數(shù)量或質(zhì)量
C.人口素質(zhì)
D.人口平均壽命
A.男青年留長(zhǎng)發(fā)
B.犯罪行為
C.吸毒
D.侵吞公款
A.美國(guó)社會(huì)中的種族沖突
B.沖突理論
C.亞文化理論
D.戰(zhàn)爭(zhēng)
A.礦難問(wèn)題
B.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題
C.失業(yè)問(wèn)題
D.人口問(wèn)題
最新試題
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
中國(guó)古代思想家()提出“富民”與“教民”的思想,認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn),可以歸納為()。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級(jí)集體理論,認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為()。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門(mén)科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和()不斷擴(kuò)大。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。