A.工具課程、啟蒙性課程、體育課程
B.工具課程、啟蒙性課程、藝術(shù)課程
C.藝術(shù)課程、啟蒙性課程、體育課程
D.工具課程、藝術(shù)課程、體育課程
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A.私立高等教育和公立高等教育并行
B.中央管理高等教育與地方管理高等教育并行
C.綜合性大學(xué)與專業(yè)性大學(xué)并行
D.大學(xué)與學(xué)院發(fā)展并行
A.《初等教育法》
B.《1988年教育改革法》
C.《詹姆斯報告》
D.《雷弗休姆報告》
A.《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》
B.《學(xué)習(xí)社會中的高等教育》
C.《詹姆斯報告》
D.《雷弗休姆報告》
A.不斷響應(yīng)“羅賓斯原則”,努力擴(kuò)大教育招生規(guī)模,滿足年輕人接受高等教育的愿望
B.《詹姆斯報告》針對師范教育,提出師范教育應(yīng)由“定向和非定向相結(jié)合”的體制轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸ㄏ颉斌w制
C.《雷弗休姆報告》主張擴(kuò)大入學(xué)途徑,但不主張改革課程結(jié)構(gòu)
D.《1988年教育改革法》徹底廢除了高等教育“雙重制”
A.17—18世紀(jì),英國開創(chuàng)了國家通過撥款形式間接干預(yù)教育的先河
B.19世紀(jì)初期,人民要求國家干預(yù)教育,英國開創(chuàng)了通過撥款形式直接干預(yù)教育的先河
C.1902年,《巴爾福教育法》促成了英國教育委員會和地方教育當(dāng)局的結(jié)合,形成了以地方教育當(dāng)局為主體的英國教育行政管理體制
D.《1988年教育改革法》頒布之后,英國完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒爰瘷?quán)的教育管理體制
A.學(xué)制改革
B.加強(qiáng)國家對教育的控制
C.普及初等義務(wù)教育
D.教育民族主義和政治化
A.《巴特勒教育法》
B.《費(fèi)舍教育法》
C.《斯賓斯報告》
D.《哈多報告》
A.進(jìn)步教育運(yùn)動不能與美國社會變化保持一致,沒有跟上時代發(fā)展的腳步
B.進(jìn)步教育的理論與實踐有很多矛盾,過分強(qiáng)調(diào)兒童的個人自由
C.其他流派對進(jìn)步教育運(yùn)動進(jìn)行了猛烈的抨擊和批判
D.進(jìn)步教育運(yùn)動對教師沒有要求,導(dǎo)致教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用
A.雷迪創(chuàng)辦的阿博茨霍爾姆學(xué)校標(biāo)志著新教育運(yùn)動的開始
B.德莫林創(chuàng)辦了法國第一所新學(xué)校——羅歇斯學(xué)校
C.德可樂利于1907年在布魯塞爾市郊創(chuàng)辦“生活學(xué)?!?br/>D.利茨開辦了德國第一所鄉(xiāng)村教育之家——皮肯希爾學(xué)校
A.學(xué)費(fèi)過于昂貴
B.學(xué)習(xí)人數(shù)過少,規(guī)模過小
C.過于注重體育,忽視知識的學(xué)習(xí)
D.普及程度低
最新試題
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項重要任務(wù),要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國的()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運(yùn)動也引起了一些新的問題,其中不包括()