A.雷迪創(chuàng)辦的阿博茨霍爾姆學校標志著新教育運動的開始
B.德莫林創(chuàng)辦了法國第一所新學?！_歇斯學校
C.德可樂利于1907年在布魯塞爾市郊創(chuàng)辦“生活學校”
D.利茨開辦了德國第一所鄉(xiāng)村教育之家——皮肯希爾學校
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A.學費過于昂貴
B.學習人數(shù)過少，規(guī)模過小
C.過于注重體育，忽視知識的學習
D.普及程度低
A.進步教育運動在城市的公立學校進行；新教育運動在鄉(xiāng)村的私立學校進行
B.進步教育運動更為激烈；新教育運動較為溫和
C.進步教育運動更側重兒童的需要和教育的民主性；新教運動更側重學校的管理與自制
D.進步教育運動的影響是世界級的；新教運動的影響沒有進步教育運動的大
A.師生團體共同制作飛機模型
B.欣賞凡·高的名畫——《向日葵》
C.九九乘法表
D.太陽為什么會發(fā)光
A.阿博茨霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿學校
B.羅歇斯學校
C.勞作學校
D.皮肯希爾學校
A.在“兒童之家”，兒童不需要遵守紀律
B.實際上，兒童喜愛“工作”甚于游戲
C.蒙臺梭利的"工作"是指讓兒童遵循教師的命令進行知識的學習
D.“紀律”起到了中介作用，將“自由”與“工作”聯(lián)系了起來
A.都主張在有準備的環(huán)境中學習
B.都面向貧家子弟進行教育
C.都強調兒童本位，尊重兒童的能動性和主動性
D.都主張集體教學，培養(yǎng)學生的集體感
A.幼兒發(fā)展具有心理吸收力
B.幼兒發(fā)展具有敏感期（關鍵期）
C.幼兒發(fā)展具有階段性
D.幼兒發(fā)展具有心理形成爆發(fā)期
A.集體教學
B.以古典唯心哲學為理論基礎
C.教育應以游戲為中心
D.教師的作用為看護者
A.教育內容和教育方法
B.對兒童天性的尊重
C.教學組織形式
D.教師的作用
A.自然主義思潮主張不學習知識就是最好的教育
B.教育適應自然后來直接被教育心理學化所代替
C.教育適應自然與教育科學化兩個思潮水火不容，沒有相通之處
D.國家主義與自然主義難以兼容
最新試題
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）