A.1958年的教育改革(《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校同生活的聯(lián)系和進(jìn)一步發(fā)展蘇聯(lián)國(guó)民教育制度的建議》)
B.1966年的教育改革(《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)普通中學(xué)工作的措施》)
C.1977年的教育改革(《關(guān)于進(jìn)一步完善普通學(xué)校學(xué)生的教學(xué)、教育和勞動(dòng)訓(xùn)練的決議》)
D.1984年的教育改革(《普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》)
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A.加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系,實(shí)際上就是側(cè)重勞動(dòng)教育
B.拉長(zhǎng)義務(wù)教育年限
C.重視職業(yè)教育
D.發(fā)展高等教育
A.重視勞動(dòng)教育,輕視知識(shí)教育
B.重視勞動(dòng)教育,輕視綜合訓(xùn)練
C.重視勞動(dòng)教育,輕視成績(jī)考核
D.重視勞動(dòng)教育,輕視個(gè)性發(fā)展
A.取消學(xué)科界限,并以勞動(dòng)為中心
B.體現(xiàn)知識(shí)的綜合性和全面性
C.體現(xiàn)教學(xué)方法的綜合性和多樣性
D.體現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣性
A.建立了教育人民委員部,成立了國(guó)家教育委員會(huì),作為全國(guó)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
B.《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》在世界教育史上第一次貫徹了真正民主的、社會(huì)主義的教育原則
C.規(guī)定各種教科書(shū)必須由教育人民委員部審查、批準(zhǔn)
D.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)團(tuán)結(jié)、教育和改造舊教師,建立了一支新的無(wú)產(chǎn)階級(jí)教師隊(duì)伍
A.強(qiáng)調(diào)古典課程與現(xiàn)代課程的傳統(tǒng)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值,以及二者的并行和互補(bǔ),反映出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)蘇聯(lián)教育的影響,確立了蘇聯(lián)中學(xué)課程改革的新模式
B.蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)前基本上完成了掃除文盲的任務(wù),各級(jí)教育都得到了很大的發(fā)展
C.它糾正了20世紀(jì)20年代所出現(xiàn)的各種弊病,提高了教育質(zhì)量,使蘇聯(lián)教育取得了很大的成就
D.這一決定過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)教育,忽視了勞動(dòng)教育,走上了另一個(gè)極端
A.17—18世紀(jì)
B.19世紀(jì)
C.“二戰(zhàn)”前蘇聯(lián)建設(shè)時(shí)期
D.20世紀(jì)90年代
A.所有兒童均應(yīng)接受九年義務(wù)教育,義務(wù)教育階段應(yīng)是全日制學(xué)校的教育
B.此時(shí)背景為聯(lián)邦德國(guó)受蘇聯(lián)衛(wèi)星上天的影響,進(jìn)而頒布相關(guān)法案
C.在中等教育上,建議設(shè)置三種中學(xué),即主要學(xué)校、實(shí)科學(xué)校和高級(jí)中學(xué),分別培養(yǎng)不同層次的人才
D.在主要學(xué)校中實(shí)行雙元制,一方面在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí),另一方面在企業(yè)培訓(xùn)實(shí)操技能
A.17—18世紀(jì),德國(guó)中學(xué)的主要形式是文科中學(xué)
B.18世紀(jì)初,由于工商業(yè)的發(fā)展和城市生活的需要,實(shí)科學(xué)校開(kāi)始在德國(guó)出現(xiàn)
C.19世紀(jì)末,德國(guó)增設(shè)兩類學(xué)術(shù)型學(xué)?!獙?shí)科中學(xué)和文實(shí)中學(xué)
D.德國(guó)統(tǒng)一后,大多數(shù)州采用文科中學(xué)、實(shí)科學(xué)校和完全中學(xué)平行的三分結(jié)構(gòu)學(xué)制模式
A.在三年制院校學(xué)習(xí),畢業(yè)后教授初等教育和中等教育第一階段的學(xué)生
B.畢業(yè)于四年制院校,擔(dān)任中等教育第二階段的教師
C.參加了國(guó)家統(tǒng)一組織的考試,之后正式畢業(yè)
D.擔(dān)任教師后經(jīng)過(guò)6個(gè)月的實(shí)習(xí),在國(guó)家組織的第二次考試中取得優(yōu)異成績(jī),獲得教師資格
A.對(duì)教育民主化的延續(xù)與繼承
B.對(duì)教育現(xiàn)代化發(fā)展的延續(xù)與繼承
C.僅是針對(duì)學(xué)制體系的延續(xù)與繼承
D.隨著德國(guó)統(tǒng)一地域的擴(kuò)大,從西德到東西德合并中的教育各方面的繼承及改進(jìn)
最新試題
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是()
()的出臺(tái),標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng),出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題,日本政府出臺(tái)了()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開(kāi)啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()
下列選項(xiàng)中,不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)()方面的規(guī)定。
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()