A.17—18世紀(jì)
B.19世紀(jì)
C.“二戰(zhàn)”前蘇聯(lián)建設(shè)時(shí)期
D.20世紀(jì)90年代

A.所有兒童均應(yīng)接受九年義務(wù)教育，義務(wù)教育階段應(yīng)是全日制學(xué)校的教育
B.此時(shí)背景為聯(lián)邦德國受蘇聯(lián)衛(wèi)星上天的影響，進(jìn)而頒布相關(guān)法案
C.在中等教育上，建議設(shè)置三種中學(xué)，即主要學(xué)校、實(shí)科學(xué)校和高級(jí)中學(xué)，分別培養(yǎng)不同層次的人才
D.在主要學(xué)校中實(shí)行雙元制，一方面在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，另一方面在企業(yè)培訓(xùn)實(shí)操技能

A.17—18世紀(jì)，德國中學(xué)的主要形式是文科中學(xué)
B.18世紀(jì)初，由于工商業(yè)的發(fā)展和城市生活的需要，實(shí)科學(xué)校開始在德國出現(xiàn)
C.19世紀(jì)末，德國增設(shè)兩類學(xué)術(shù)型學(xué)?！獙?shí)科中學(xué)和文實(shí)中學(xué)
D.德國統(tǒng)一后，大多數(shù)州采用文科中學(xué)、實(shí)科學(xué)校和完全中學(xué)平行的三分結(jié)構(gòu)學(xué)制模式

A.在三年制院校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后教授初等教育和中等教育第一階段的學(xué)生
B.畢業(yè)于四年制院校，擔(dān)任中等教育第二階段的教師
C.參加了國家統(tǒng)一組織的考試，之后正式畢業(yè)
D.擔(dān)任教師后經(jīng)過6個(gè)月的實(shí)習(xí)，在國家組織的第二次考試中取得優(yōu)異成績，獲得教師資格

A.對(duì)教育民主化的延續(xù)與繼承
B.對(duì)教育現(xiàn)代化發(fā)展的延續(xù)與繼承
C.僅是針對(duì)學(xué)制體系的延續(xù)與繼承
D.隨著德國統(tǒng)一地域的擴(kuò)大，從西德到東西德合并中的教育各方面的繼承及改進(jìn)

A.倡導(dǎo)自由的辦學(xué)原則
B.開展討論的教學(xué)方法
C.倡導(dǎo)學(xué)校自治
D.把科學(xué)研究和培養(yǎng)研究人才看作大學(xué)發(fā)展的最高宗旨

A.《魏瑪憲法》
B.《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》
C.《綜合教育計(jì)劃》
D.《漢堡協(xié)定》

A.入學(xué)之后經(jīng)過兩個(gè)階段六年的學(xué)習(xí)，通過考試遴選被中學(xué)錄取
B.被發(fā)現(xiàn)具有特殊才能，在基礎(chǔ)學(xué)校畢業(yè)之后進(jìn)入學(xué)術(shù)中學(xué)學(xué)習(xí)
C.完成階段教育后，經(jīng)過考試符合錄取條件，進(jìn)入完全中學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)
D.在主要學(xué)校中熟悉科學(xué)知識(shí)及其在實(shí)際中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和掌握科學(xué)的工作方法

A.漢斯在基礎(chǔ)學(xué)校畢業(yè)后，直接升入主要學(xué)校
B.薩比娜接受了十年義務(wù)教育
C.弗蘭克接受了三年制義務(wù)職業(yè)教育
D.安德里亞斯經(jīng)師資養(yǎng)成所培訓(xùn)，成為完全中學(xué)的老師

A.雖未實(shí)施，但后來的法案都是沿著這一法案實(shí)施成功的
B.雖未實(shí)施，但突出了教育現(xiàn)代化和教育民主化的趨勢和方向
C.雖未實(shí)施，但其設(shè)想是符合國情的
D.未實(shí)施是由法國的客觀情況造成的，法案本身的設(shè)置沒有問題