A.社會改革與社會革命
B.自發(fā)變遷與計劃變遷
C.社會進化與社會倒退
D.整體變遷與局部變遷
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A.嚴復
B.譚嗣同
C.康有為
D.梁啟超
A.創(chuàng)新
B.反叛
C.形式主義
D.退縮主義
A.政治制度
B.婚姻家庭制
C.教育科學制
D.思想文化制度
A.韋伯
B.馬克思
C.布勞
D.涂爾干
A.普那路亞家庭
B.血緣家庭
C.對偶家庭
D.一夫一妻制家庭
A.角色扮演
B.角色沖突
C.角色中斷
D.角色失敗
A.現(xiàn)代化理論
B.依附理論
C.世界體系論
D.新發(fā)展觀
A.迪爾凱姆
B.滕尼斯
C.齊美爾
D.韋伯
A.《社會學研究》
B.《社會學原
C.《實踐哲學C教程》
A.社會進化論
B.歷史循環(huán)論
C.社會均衡論
D.歷史三階段說
最新試題
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎上。
現(xiàn)代科學發(fā)展的兩大特征是:各門科學互相滲透性的增長和()不斷擴大。
美國在()年發(fā)表了《美國2000年:教育戰(zhàn)略》,號召全國人民“必須學習不止,要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學之邦”。
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
未來的社會是一個學習化的社會,在第()屆國際教育大會上,德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強調(diào)教師的四點責任之一就是教師自身的培訓,教師必須終身學習并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
弗勞德在他的()一文中認為兒童所處的社會環(huán)境發(fā)生巨大變化,教師道德權(quán)威影響力不斷削弱,同輩群體的作用在加強。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學關系和目的不甚明確的教育形式。
中國古代思想家()提出“富民”與“教民”的思想,認為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
教育經(jīng)費是制約教育發(fā)展的關鍵因素,它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。