簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。

關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，下列說(shuō)法不正確的是（）

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類(lèi)，遷移有（）。

1896年，美國(guó)心理學(xué)家（）開(kāi)始對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)。一般認(rèn)為，正式的教育心理學(xué)，是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克開(kāi)創(chuàng)的。

教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。

拜瑞斯等人進(jìn)行的（）。

談?wù)勂喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論。

個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？