A.賽場(chǎng)和情場(chǎng)皆得意
B.賽場(chǎng)和情場(chǎng)皆失意
C.只有賽場(chǎng)失意,才會(huì)情場(chǎng)得意
D.只有情場(chǎng)失意,才會(huì)賽場(chǎng)得意
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A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.鞏固知識(shí)
C.運(yùn)用知識(shí)
D.檢查效果
A.如果不考慮綠色植物,排除其他所有因素后,全球仍有大量甲烷的來(lái)源無(wú)法解釋
B.德國(guó)科學(xué)家通過(guò)衛(wèi)星觀測(cè)到熱帶雨林上空出現(xiàn)的甲烷云層,這一現(xiàn)象無(wú)法用已知的全球甲烷來(lái)源加以解釋
C.美國(guó)化學(xué)家分析取自委內(nèi)瑞拉稀樹(shù)草原的空氣樣本并得出結(jié)論:該地區(qū)植被釋放的甲烷量為0.3億~0.6億噸
D.有科學(xué)家強(qiáng)調(diào),近期的甲烷含量增加、全球氣候變暖與森林無(wú)關(guān),植物是無(wú)辜的
A.不利于教師權(quán)威樹(shù)立
B.不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的知識(shí)
C.不利于教師面向單個(gè)學(xué)生
D.不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
A.將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練
B.由簡(jiǎn)到繁掌握基本動(dòng)作
C.把基本動(dòng)作聯(lián)合成簡(jiǎn)單的技能操作
D.把若干簡(jiǎn)單的技能合成完整的技能教學(xué)
E.把若干單一的教學(xué)技能還原成教學(xué)技能
A.資料分析
B.文獻(xiàn)分析
C.行為分析
D.調(diào)查分析
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的布置與反饋
D.學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定
A.甲的意見(jiàn)正確,乙和丙的意見(jiàn)不正確
B.乙和丙的意見(jiàn)正確,甲的意見(jiàn)不正確
C.甲和丙的意見(jiàn)正確,乙的意見(jiàn)不正確
D.乙的意見(jiàn)正確,甲和丙的意見(jiàn)不正確
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.班級(jí)授課制
A.喜馬拉雅山脈概括:山限制:珠穆朗瑪峰
B.辦公桌概括:辦公用品限制:木制辦公桌
C.非金屬元素概括:元素限制:塑料
D.街道辦事處概括:辦事處限制:居民委員會(huì)
最新試題
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在講解祈使句概念的時(shí)候,王老師說(shuō):“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話,其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于()
以學(xué)生的探究活動(dòng)為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以解決問(wèn)題為中心,注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式是()。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
高中年級(jí)學(xué)生測(cè)試,老師用一年級(jí)的測(cè)試題,結(jié)果都是滿分,說(shuō)明()低。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
對(duì)班級(jí)授課制的改革,主要國(guó)家通常采取的方式是實(shí)行()。
讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽(tīng)讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求是()。
語(yǔ)文教師講完《春望》的相關(guān)知識(shí)后,要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌與浪漫主義詩(shī)歌的不同,學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組,查閱資料,對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理,并選擇代表講解,最后由老師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法是()。
評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析,能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題,從而為修改課程方案,選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⒎椒?、手段,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲(chǔ)備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的()