A.45名小演員都不是北京人
B.有些小演員不是北京人
C.李欣欣不是北京人
D.45名小演員都是北京人
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A.排序
B.求和
C.求平均值
D.求最大值
A.僅僅I
B.僅僅II
C.僅僅III
D.I、II和III
A.這次參與調(diào)查的學員只占該高校學生的很小一部分
B.第一組學生來自法律系
C.這次調(diào)査所采用的測試題不能涵蓋《知識產(chǎn)權(quán)法》的全部內(nèi)容
D.對《知識產(chǎn)權(quán)法》的掌握程度的測量不能僅憑一次測試來決定
A.并非有些人不應(yīng)當承擔起保護環(huán)境的義務(wù)
B.并非有些人應(yīng)當有保護環(huán)境的義務(wù)
C.有些人沒有環(huán)境保護意識
D.有些人有環(huán)境保護意識
A.程序設(shè)計有問題
B.如果硬件沒有故障,那么程序設(shè)計有問題
C.程序設(shè)計沒有問題
D.如果硬件有故障,那么程序設(shè)計沒有問題
A.小王和小李兩人都不提拔
B.小王和小李兩人中至多提拔一人
C.如果提拔小王,那么不提拔小李
D.如果提拔小李,那么不提拔小王
A.右擊“我的電腦”圖標,在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
B.在“開始”菜單的“文檔”選項菜單中選擇任意一個文檔后,右擊,在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
C.在“開始”菜單的“程序”選項菜單中選擇“Windows資源管理器”命令
D.右擊“開始”按鈕,在彈出的快捷菜單中選擇“資源管理器”命令
A.有的戰(zhàn)爭可能不導致自然災(zāi)害,但任何自然災(zāi)害都可能阻礙戰(zhàn)爭
B.有的戰(zhàn)爭可能不導致自然災(zāi)害,但任何自然災(zāi)害都必然阻礙戰(zhàn)爭
C.任何戰(zhàn)爭都不可能導致自然災(zāi)害,但有的自然災(zāi)害可能阻礙戰(zhàn)爭
D.任何戰(zhàn)爭都可能不導致自然災(zāi)害,但有的自然災(zāi)害必然阻礙戰(zhàn)爭
A.并非所有靈長類動物大腦都具有額葉皮質(zhì),這是不必然的
B.所有靈長類動物大腦都具有額葉皮質(zhì),這是必然的
C.所有靈長類動物大腦都具有額葉皮質(zhì)
D.并非所有靈長類動物大腦都具有額葉皮質(zhì),這是可能的
A.類比
B.歸納
C.調(diào)查
D.綜合
最新試題
關(guān)于“教學與教育、智育、上課的關(guān)系”,認識錯誤的一項是()。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
在講解《江南好》這首詩的時候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學生觀看到江南春天的美景,運用的教學方法是()。
高中年級學生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。
馬老師在某一單元的教學中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準備了充足的材料,組織學生獨立提出假設(shè),嘗試解決問題,進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于()。
以學生的探究活動為主,以學生發(fā)展為本,以解決問題為中心,注重學生獨立活動的教學模式是()。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
在物理“運動與力學關(guān)系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導學生思考:“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼?"以問題為導向,引導學生將所學知識活學活用于生活,讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是()。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足,我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是()。