狹義的教學(xué)環(huán)境是指（）。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。

負(fù)責(zé)控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標(biāo)設(shè)定等高級的認(rèn)知活動的是（）。

一般認(rèn)為，IQ超過（）為天才。

（）是獨立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。

在教育心理學(xué)看來，（）不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。

人的人格上的差異主要表現(xiàn)在（）上

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。