A.內(nèi)部分組
B.外部分組
C.交叉分組
D.綜合分組
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A.排序
B.求和
C.求平均值
D.求最大值
A.課堂練習(xí)
B.板演
C.實(shí)驗(yàn)
D.交流
A.提出教學(xué)目的
B.選擇教學(xué)方法
C.設(shè)計教學(xué)過程
D.規(guī)劃板書內(nèi)容
A.幻燈片中的對象可以不進(jìn)行動畫設(shè)置
B.設(shè)置動畫時不可改變對象出現(xiàn)的先后次序
C.幻燈片中各個對象設(shè)置的動畫效果應(yīng)一致
D.對象只能設(shè)置動畫效果不能設(shè)置聲音效果
A.重視實(shí)用知識的傳授,忽視智力的發(fā)展
B.重視智力發(fā)展,忽視知識的傳授
C.既強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展,又重視知識傳授
D.主張在發(fā)展智力的基礎(chǔ)上傳授知識
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.直接教學(xué)
C.合作教學(xué)
D.情境教學(xué)
A.70%
B.90%
C.70‐80%
D.80‐90%
A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則
A.故事導(dǎo)人
B.直觀導(dǎo)入
C.直接導(dǎo)入
D.實(shí)例導(dǎo)入
A.教師外在的行為和內(nèi)在的心智活動是前后相繼、相互分割的兩個活動
B.教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果
C.教學(xué)技能的形成不僅僅需要通過外在的練習(xí)和訓(xùn)練,更需要教師不斷自主反思、實(shí)踐體悟
D.教學(xué)技能是在教師已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的
最新試題
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來源。
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的()。
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后,要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實(shí)主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同,學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組,查閱資料,對知識體系進(jìn)行整理,并選擇代表講解,最后由老師點(diǎn)評。這種教學(xué)方法是()。
王老師是某班班主任,開學(xué)之初,他通過摸底考試的形式,了解每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平,并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是()。
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實(shí)行()。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
下列選項(xiàng)中,休現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的有()。
下列教學(xué)模式中,()的基本結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是()。
在講解《江南好》這首詩的時候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學(xué)生觀看到江南春天的美景,運(yùn)用的教學(xué)方法是()。