A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
B.重視組織各種復(fù)習(xí)
C.啟發(fā)學(xué)生獨立思考
D.發(fā)揚教學(xué)民主
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A.單向性
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
A.神學(xué)和哲學(xué)
B.哲學(xué)和心理學(xué)
C.哲學(xué)和倫理學(xué)
D.倫理學(xué)和心理學(xué)
A.全同關(guān)系
B.包含關(guān)系
C.交叉關(guān)系
D.矛盾關(guān)系
A.正直的人被人信任
B.搞陰謀詭計的人不是正直的人
C.有的正直的人也搞陰謀詭計
D.有的搞陰謀詭計的人也被人信任
A.在任務(wù)欄空白區(qū)中單擊鼠標(biāo)右鍵
B.在桌面空白區(qū)中單擊鼠標(biāo)右鍵
C.在桌面空白區(qū)中單擊鼠標(biāo)左鍵
D.在任務(wù)欄空白區(qū)中單擊鼠標(biāo)左鍵
A.直觀性
B.啟發(fā)性逆
C.理論聯(lián)系實際
D.因材施教
A.教學(xué)行為方式
B.心智活動方式
C.教學(xué)行為方式和心智活動方式
D.操作活動方式
A.法國
B.英國
C.美國
D.日本
最新試題
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生,還要從動態(tài)上了解學(xué)生,及時了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
馬老師在某一單元的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準(zhǔn)備了充足的材料,組織學(xué)生獨立提出假設(shè),嘗試解決問題,進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于()。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法,其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識,并有限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說:“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話,其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于()
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的()。