A.“怎么教”
B.“開哪些課”
C.“教什么”
D.“怎么培養(yǎng)人”
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A.中央、省級、市級
B.中央、省級、區(qū)縣
C.國家、地方、學校
D.國家、省市、區(qū)縣
A.評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果
B.評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標的程度
D.評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上
E.更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度
A.布魯納
B.巴格萊
C.杜威
D.赫爾巴特
A.三
B.四
C.一
D.二
A.課程內(nèi)容
B.課程目標
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程理念
A.社會
B.知識
C.教材
D.兒童
A.學生學習的促進者
B.教育教學的研究者
C.課程資源的建設(shè)者
D.課程資源的開發(fā)者
E.傳道、授業(yè)、解惑者
A.共享性原則
B.經(jīng)濟性原則
C.實效性原則
D.因地制宜原則
最新試題
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點,以及預(yù)言學生在后繼教學活動中成功的可能性。
小學的《科學課》屬于綜合課程。
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”,歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為()
課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。下列不屬于課程標準的內(nèi)容的是()。
隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學校學習經(jīng)驗,不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件,下列屬于隱性課程的是()。
課程目標與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。
美國課程論學者拉爾夫泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題,其中最核心的是()
義務(wù)教育課程計劃屬于()
某校針對學生的興趣與需要,結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念,開設(shè)了定向越野課程,由老師帶領(lǐng)學生參加周末的訓練比賽及復(fù)盤。該校開設(shè)的定向越野課程屬于()。
派納認為課程不是靜態(tài)的“跑道”,不是預(yù)先設(shè)定的、由學生記誦的教學內(nèi)容或教材,而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經(jīng)驗”。他強調(diào)個體對其“自我履歷”進行“概念重建”的具體步驟為()。