A.觀察力
B.記憶力
C.思維力
D.注意力
E.想象力
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A.意義學習
B.機械學習
C.接受學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
E.知識學習
A.注意過程
B.保持過程
C.認知過程
D.動作再現(xiàn)過程
E.動機過程
A.增強集體凝聚力
B.有助于學生發(fā)展良好個性
C.啟發(fā)學生學會學習
D.重視個別差異
E.集思廣益
A.直接模仿
B.間接模仿
C.綜合模仿
D.象征模仿
E.抽象模仿
A.直接模仿
B.間接模仿
C.綜合模仿
D.象征模仿
E.抽象模仿
A.注意過程
B.保持過程
C.認知過程
D.動作再現(xiàn)過程
E.動機過程
A.意義學習
B.行為規(guī)范學習
C.技能的學習
D.知識的學習
E.信號學習
A.智慧技能
B.認知策略
C.言語信息
D.動作技能
E.態(tài)度
A.動作學習
B.知識學習
C.技能學習
D.經(jīng)驗學習
E.行為規(guī)范學習
A.注意狀態(tài)
B.情緒狀態(tài)
C.意志狀態(tài)
D.行為方式
E.努力程度
最新試題
學生的學習以掌握間接經(jīng)驗為主。
后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用屬于()
美國心理學家加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果,將學習分為()。
一般認為,一個概念的形成包含的階段有()
我國心理學家一般把學習分為()。
合作對學生學習的積極作用在于()
在班杜拉看來,觀察學習中的模仿,可以有()
奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系,將學習分為()
由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。
后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用叫()