A.遞減
B.不變
C.遞增
D.倒U型發(fā)展
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A.教育觀察法
B.自然實驗法
C.教育調(diào)查法
D.實驗室實驗法
A.教學(xué)熟手
B.老教師
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
A.英國
B.法國
C.日本
D.美國
A.遺傳決定論
B.教育萬能論
C.二因素論
D.環(huán)境決定論
A.成熟論
B.外鑠論
C.內(nèi)發(fā)論
D.多因素相互作用論
A.教育的范疇是永恒不變的
B.教育產(chǎn)生于勞動并以人類語言意識的發(fā)展為條件
C.教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要
D.教育從產(chǎn)生之日起,其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗
A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.人是環(huán)境的奴隸,個人發(fā)展是好是壞,完全由環(huán)境來決定
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展,壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利
D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的,而是積極主動的實踐過程
A.教師和學(xué)生不是課程資源
B.學(xué)??筛鶕?jù)地域性特點、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程
C.對教師而言,課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(即教科書)
D.學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā),乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源
A.文化知識
B.條件性知識
C.實踐性知識
D.本體性知識
A.作品分析法
B.文獻(xiàn)分析法
C.行為分析法
D.調(diào)查分析法
最新試題
學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()
孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對成人的無意識模仿”,這種觀點是教育起源論中的()
()能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動手操作機會,但是學(xué)生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而具有很大的偶然性和隨機性。
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我國義務(wù)教育要求“義務(wù)教育辦學(xué)不以營利為目的”,體現(xiàn)了義務(wù)教育的()特征。