分析如下兩個場景的環(huán)境創(chuàng)設
場景一：
某幼兒園的運動場上擺放著攀爬網、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現攀爬網、獨木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。
過了一會，一個叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網好嗎？”哲哲皺著眉頭說：“不要，我害怕。”圓圓又指著稍矮一些的獨木橋說：“那我們一起去玩那邊的獨木橋吧，這個矮一點兒，你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說：“我不想去，還是你自已去吧。”說著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵幼兒，但是運動時段里像圓圓那樣去攀爬網運動的小朋友較其他地方要少許多。
場景二：
在提供的運動器械的基礎上，幼兒教師們增加了一些小道具：瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設出給小貓喂魚（設置了獨木橋）、瓢蟲種花（設置了攀爬網）、造高樓等游戲情境。經過觀察發(fā)現，這三項活動參與的幼兒人數不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請哲哲：“我們去抓小魚給小貓吃好嗎？”哲哲欣然應允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨木橋上，努力抓起了一條大魚，當他把魚喂進小貓的嘴里時，臉上露出開心的笑容。接著他主動對圓圓說：“我們去當小瓢蟲好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負重的小包，勇敢地向“小山”（攀爬網）跑去……