A.合作學習
B.探究學習
C.被動學習
D.自主學習
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教材資源共享
B.方法技能互探
C.獨自完成任務
D.課內(nèi)課外互援
A.尊師重道
B.學生主導
C.相互合作
D.個性學習
A.情感體驗
B.情感升華
C.參與活動
D.音樂創(chuàng)編
A.音源創(chuàng)設情境
B.美術(shù)創(chuàng)設情境
C.語言創(chuàng)設情境
D.游戲創(chuàng)設情境
A.教學策略
B.教學方法
C.教學目標
D.教學重難點
A.教學方法
B.教學目標
C.教學策略
D.教學活動
下列屬于探究性學習的形式是()
①集體探究
②小組探究
③個人探究
④師生探究
A.①③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③
A.美術(shù)創(chuàng)設情境
B.語言創(chuàng)設情境
C.音源創(chuàng)設情境
D.光線創(chuàng)設情境
A.溫故導入
B.機變導入
C.設疑導入
D.故事導入
A.同類題材不同體裁樂曲的比較
B.同類體裁不同作曲家的作品比較
C.不同音樂風格的比較
D.同一作曲家不同作品的比較
最新試題
案例:在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上,老師帶著全班同學熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當表演到,老師看到后面幾個所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動作,他們看到老師后停頓下來,嚇得不敢吱聲,老師看了看大家說:。他們幾位同學的動作非常有意思,我們一起來體會一下”。在老師的引導下,全班一起唱,并加上動作,所有學生的表演都很起勁,那幾個“活躍分子”自豪極了,自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
()是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體,這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學目的服務。其組成教學技術(shù)的部分包括電視、電影、投影器、計算機及其他“硬件”和“軟件”項目。
現(xiàn)代電腦多媒體設施的特點不包括()。
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學中的作用不包括()。
案例:在一堂音樂歌唱課上,某教師帶領學生學習某高音歌唱家演唱的《我愛你,中國》。該老師引導:“請同學們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學生三個選項:女低音、女中音、女高音。一位男同學選擇了他認為正確的選項:女低音。教師有些惱火,示意他坐下。對他的回答既無肯定,也不否定,學生處于茫然中。教師在教學預設時顯然沒有想到會有這樣的教學反饋,于是采取了不管不顧的方式,按照既定的教學設計把課上完了。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學過程進行客觀評價。(3)對案例提出教學建議。
案例:新上崗的音樂教師張老師,在“音樂鑒賞”模塊的課堂教學中采用了如下教學環(huán)節(jié):(1)上課之前安排學生預先搜集相關(guān)的學習資料;(2)采用情境教學,引入新課;(3)在教學過程中,出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié);(4)教師對準備的課件做了精彩的解說。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂”,然而,學生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法?
在欣賞樂曲時,運用()的方法,不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力,并且有利于學生音樂思維的發(fā)展,有利于學生分析與評價音樂能力的提高。
在音樂課堂教學中,教學情境瞬息萬變,隨時會有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn),這就是我們所說的()。
音樂教學事件的發(fā)生往往具有(),教師既無法估計它在什么時候發(fā)生,也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)。
案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》,分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂課中,正在講解遇到的高音該如何演唱時,窗外車站的大鐘突然“當、當、當”地響了起來。這個意外的因素很自然地吸引了學生的注意力,頓時,課堂秩序一片混亂,老師大聲呵斥同學們,讓同學們保持安靜,認真聽講,這時同學們極不情愿地繼續(xù)上課,這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂教師該如何處理以上教學事件。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學過程進行客觀評價。(3)對案例提出教學建議。