A.起點高
B.以學生為中心
C.關注社會問題
D.實驗研究
E.重視直接經(jīng)驗
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A.獨立的
B.倔強的
C.競爭的
D.創(chuàng)造性的
E.放任的
A.良好的公民素質(zhì)
B.解決實際問題的能力
C.良好的道德品質(zhì)
D.健康的體魄
E.一定的職業(yè)素養(yǎng)
A.《我的教育信條》
B.《民主主義與教育》
C.《教育與社會》
D.《教育論文集》
A.教育即生長
B.從做中學
C.兒童中心主義
D.學校即社會
A.感官教育
B.讀、寫、算的練習
C.實際生活練習
D.自我教育
E.作業(yè)
F.工作
A.遵循自然法則,服從內(nèi)在的引導本能
B.無外在目標,以自我實現(xiàn)為內(nèi)在目標
C.是一種創(chuàng)造性,活動性與建構性的工作
D.無須獨立完成,可以團體合作
E.以環(huán)境為媒介來改進自己,形成自己與塑造自己的人格
A.重視早期教育
B.認為兒童心理的發(fā)展具有節(jié)奏性,階段性,規(guī)律性
C.強調(diào)生命力的沖動是兒童心理發(fā)展的原動力
D.兒童心理正常發(fā)展必須依靠環(huán)境與教育及時合理的安排
E.將影響兒童的發(fā)展因素(遺傳,環(huán)境,教育)統(tǒng)一起來
A.《蒙臺梭利方法》
B.《教育人類學》
C.《童年的秘密》
D.《新世界的教育》
E.《兒童的發(fā)現(xiàn)》
A.重視感官教育是蒙臺梭利方法的一大特點
B.蒙氏感官教育尤其重觸覺的訓練與盧梭不同
C.她針對人的各種感覺專門設計了各種有獨創(chuàng)性的教具
D.其感官教育主要針對兒童的敏感期而擬定的
A.盧梭
B.伯格森
C.麥獨孤
D.福祿培爾
最新試題
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)()
1983年,美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
20世紀50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是()