A.等于
B.高于
C.低于
D.遠遠高于
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A.等于
B.大于
C.小于
D.有時大于有時小于
A.33%
B.23%
C.60%
D.35%
A.余數(shù)分析法
B.經(jīng)濟增長因素分析法
C.勞動簡化法
D.現(xiàn)值折算法
A.可信
B.完全可信
C.缺乏可信度
D.完全不可信
A.余數(shù)分析法
B.勞動簡化法
C.費用-效益分析法
D.現(xiàn)值折算法
A.現(xiàn)值折算法
B.勞動簡化法
C.費用-效益分析法
D.余數(shù)分析法
A.現(xiàn)值折算法
B.勞動簡化法
C.費用-效益分析法
D.余數(shù)分析法
A.丹尼森
B.薩卡洛普羅斯
C.科斯塔年
D.希恩
A.英國人
B.法國人
C.美國人
D.德國人
A.英國
B.法國
C.美國
D.德國
最新試題
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法,用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟意義的學(xué)術(shù)論文是()。
簡要回答確定使用勞動簡化法的尺度和媒介。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)()。
達到法定勞動年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè),政府可能放棄的稅收屬于()。
試論教師勞動具有長效性和遲效性。
試述教育規(guī)模過小成長型學(xué)校的優(yōu)缺點及對策。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟效益。
美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
一個人的教育精神成本屬于()。
試從經(jīng)濟學(xué)角度考察教育經(jīng)濟效益。