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A.表達能力
B.知識水平
C.診斷學生學習困難的意識
D.組織能力
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.知識
B.應用
C.評價
D.綜合
A.行為塑造法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.代幣獎勵法
D.自我控制法
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.配置性評價
D.診斷性評價
A.模仿
B.準確
C.連貫
D.習慣化
A.全身松馳訓練
B.系統(tǒng)脫敏法
C.行為塑造法
D.肯定性訓練
A.獨創(chuàng)性
B.變通性
C.流暢性
D.新穎性
最新試題
有意義學習的主要特征是()。
學生在觀察,記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。
拋錨式教學的理論基礎是建構主義,它要求建立在假設時間或者假設問題的基礎上。
教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征,所以變式的有效性并不在于其代表性,而在于變式運用的數(shù)量。
鵬鵬在玩耍時,手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍,但是當趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時,他對消防員哭喊:“鏈條也疼,別剪!”這表明鵬鵬處于認知發(fā)展的()。
在英語單詞學習中,有許多學習方法:比如諧音記憶法,具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation“愛飛愛升”航空(學)。這一方法使用的學習策略是()。
以下屬于學習行為的是()。
父親對小林說:“你什么時候把作業(yè)寫完,我什么時候帶你去游樂場玩?!边@體現(xiàn)了教育心理學中的()。
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決,而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。
根據(jù)加涅對學習的分類,學生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學習是()。