A.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此，老師要以直接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
B.教學(xué)要以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，充分利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)
C.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
D.要是學(xué)生真的理解所學(xué)的知識(shí)，就必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
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A.知識(shí)與智力之間是平行的關(guān)系
B.知識(shí)與智力無關(guān)系
C.知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的
D.知識(shí)與智力是同步、正比的關(guān)系
A.教科書包含了教材
B.教材與教科書無關(guān)
C.教材包含了教科書
D.教材等同于教科書
A.教學(xué)與智育之間是整體與部分的關(guān)系
B.教學(xué)的實(shí)質(zhì)與智育等同
C.智育是實(shí)施教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容
D.智育只有通過教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)
A.教學(xué)中的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的
B.教學(xué)中的主體是教師的教
C.教學(xué)是一種能動(dòng)性活動(dòng)，這種能動(dòng)性是針對(duì)學(xué)生而言的
D.自學(xué)與教學(xué)沒有關(guān)系
A.杜威主張教學(xué)過程是建立在心理學(xué)的統(tǒng)覺理論的基礎(chǔ)上
B.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程
C.凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程要建立在感官直接的基礎(chǔ)上
D.夸美紐斯主張教學(xué)建立在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上
A.每一門學(xué)科都有自己的教學(xué)大綱
B.教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的授課時(shí)數(shù)
C.教學(xué)大綱又稱為課程方案
D.教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)科開設(shè)的順序
A.某教師在課堂上發(fā)表講演，這是運(yùn)用講授法的體現(xiàn)
B.講授法是教學(xué)中最常用的方法
C.講授法可能是以啟發(fā)式作指導(dǎo)的教學(xué)方法
D.講授法是以注入式作指導(dǎo)的教學(xué)方法
A.背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式
B.方向評(píng)價(jià)模式
C.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
D.目的游離評(píng)價(jià)模式
A.內(nèi)部分組
B.個(gè)性分組
C.學(xué)科能力分組
D.外部分組
A.夸美紐斯
B.朱熹
C.盧梭
D.布魯納
最新試題
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來源。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的一種教學(xué)方法，其主要優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識(shí)，并有限調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
我國(guó)幅員遼闊，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異較大，為使各地學(xué)校教育教學(xué)能夠結(jié)合本地特點(diǎn)，需要在教育教學(xué)過程中及時(shí)研制鄉(xiāng)土教材，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，這一做法體現(xiàn)出的教學(xué)原則是（）。
評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進(jìn)行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⒎椒?、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲(chǔ)備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的（）
教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊的（）。
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則有（）。
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
教師給學(xué)生寫了這樣一則評(píng)語(yǔ)：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)（）。