A、評定學生操行
B、教育個別學生
C、了解和研究學生
D、組織班集體
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《教育法》規(guī)定:提高教師素質(zhì),加強教師隊伍建設的手段有()。
①培訓
②考核
③獎勵
④培養(yǎng)
A、①②③
B、①②③④
C、②③④
D、①②④
A、張擇端
B、范寬
C、馬遠
D、黃公望
A.平行透視
B.成角透視
C.傾斜透視
D.散點透視
A、蘇里柯夫
B、列賓
C、克拉姆斯克依
D、列維坦
A、荷爾拜因
B、米勒
C、勃魯蓋爾
D、丟勒
A、呂德
B、德拉克洛瓦
C、席里柯
D、達維特
A、情感、態(tài)度和價值觀
B、情感、態(tài)度和世界觀
C、情感、方法和價值觀
D、情感、方法和世界觀
A、靳尚宜
B、董希文
C、何孔德
D、王式廓
最新試題
在個體學習的最初階段,動機變量所起的作用猶如“催化劑”,動機變量既不直接參與認知的相互作用過程,也不會影響到任何基本的認知變量。
教師在講授課文新的知識點前通常會對教學材料進行處理,使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容比學生想象的更精彩,以引發(fā)學生的興趣和提高學生的積極性。這種教學策略屬教材加工策略中的()。
()是藝術(shù)作品的因于內(nèi)而符于外的風貌,是藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的面貌。
許多人在考試時都遇到過這樣一種情況,有些考試內(nèi)容自己平日學習掌握的很好,記憶的非常熟練,但是考試時卻回憶不出來,而且越回憶不出來就越焦急,越焦急又越回答不上來,等到一旦交卷,立馬就會想起來,按照有意義遺忘理論,這種現(xiàn)象的最佳解釋是因為考生考試期間有關(guān)考試內(nèi)容的()。
個體從事一項自己十分感興趣的工作時,可以達到廢寢忘食的地步,有時雖然錯過了吃飯時間,也不會覺得餓。直到有人來問他是否吃飯時,他才會想起自己沒有吃飯,才會感到餓。可以解釋這種現(xiàn)象的最佳心理學理論是()。
兒童認識到性別不會隨時間的改變而改變,認識到性別是固定的特質(zhì),現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別,這是()。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
教育目的社會價值取向的片面性或狹隘性,不僅直接影響教育多方面功能的發(fā)揮,而且也會助長社會發(fā)展的失衡性。當代教育目的社會價值取向的確立應處理好的關(guān)系是()。
研究性學習實質(zhì)上是以學習為價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學方式,它揭示了學習、教學和研究三種基本活動的特殊關(guān)系形態(tài)。下列不屬于研究性學習形式的是()。
凱興斯泰納的勞作學校的任務不包括()。