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A、“臥游”、“暢神”
B、成教化,助人倫
C、詩畫同源
D、一畫之法
A、骨法用筆
B、應(yīng)物象形
C、隨類賦彩
D、氣韻生動(dòng)
A、閻立本
B、周昉
C、吳道子
D、都不是
A、張擇端
B、張旭
C、張彥遠(yuǎn)
D、張中
A、王紱
B、王履
C、趙原
D、吳偉
A、唐代
B、宋代
C、五代末
D、元代
A、吳昌碩
B、齊白石
C、徐悲鴻
D、都不是
A、深沉雄大
B、以形寫形
C、細(xì)膩刻畫
D、都不是
A、崔白
B、蘇軾
C、文同
D、黃筌
A、徐渭
B、朱耷
C、鄭板橋
D、都不是
最新試題
《師說》是韓愈論師道的重要教育論著,從教育思想發(fā)展的歷史來看,《師說》的思想創(chuàng)新在于()。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級(jí)抽象,能理解和運(yùn)用第二級(jí)概念及其之間的關(guān)系,則說明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
備課是上課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。教師備課主要包括的工作有()。
在個(gè)體學(xué)習(xí)的最初階段,動(dòng)機(jī)變量所起的作用猶如“催化劑”,動(dòng)機(jī)變量既不直接參與認(rèn)知的相互作用過程,也不會(huì)影響到任何基本的認(rèn)知變量。
教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。
公正必須具備的特征有()。
教師要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成額外的數(shù)學(xué)和語文作業(yè)。幾周后,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生只做數(shù)學(xué)作業(yè),沒有完成語文作業(yè)。于是,他改變規(guī)則,只讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成語文作業(yè)。學(xué)生很快就只完成語文作業(yè)了。在這里,教師應(yīng)用了經(jīng)典性條件作用理論的消退。
在資源教室方案中,資源教師是教學(xué)方案的主要實(shí)施者,也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,其職責(zé)主要有()。
小明英語成績(jī)優(yōu)秀,但是在一次考試失敗使其對(duì)英語產(chǎn)生厭惡,因此他離開學(xué)校以后就不再主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí),這現(xiàn)象屬于()。
兒童認(rèn)識(shí)到性別不會(huì)隨時(shí)間的改變而改變,認(rèn)識(shí)到性別是固定的特質(zhì),現(xiàn)在是什么性別長(zhǎng)大后也是什么性別,這是()。