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C、朱利安美術(shù)學(xué)院
A、一切用于美術(shù)教學(xué)的材料
B、美術(shù)教科書或美術(shù)課本
C、教學(xué)參考書
最新試題
教育目的社會價(jià)值取向的片面性或狹隘性,不僅直接影響教育多方面功能的發(fā)揮,而且也會助長社會發(fā)展的失衡性。當(dāng)代教育目的社會價(jià)值取向的確立應(yīng)處理好的關(guān)系是()。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。
唐代大詩人杜甫的“虎頭金粟影,神妙獨(dú)難忘”是對()的贊譽(yù)。
研究發(fā)現(xiàn),攻擊性強(qiáng)的兒童期望其他兒童對他產(chǎn)生有敵意的反應(yīng),這種期望使兒童產(chǎn)生攻擊性行為,其后果是其他兒童對該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強(qiáng)化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現(xiàn)的最佳解釋理論是()。
本體性知識是教師所具有的特定的學(xué)科知識,如語文、數(shù)學(xué)、外語,這種知識量到了一定程度,就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。
在個(gè)體學(xué)習(xí)的最初階段,動機(jī)變量所起的作用猶如“催化劑”,動機(jī)變量既不直接參與認(rèn)知的相互作用過程,也不會影響到任何基本的認(rèn)知變量。
認(rèn)為教育是教育者按照一定的社會要求,引導(dǎo)受教育者把外在的社會經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),促使其發(fā)展為社會人的過程的觀點(diǎn)屬于教育的多質(zhì)說。
個(gè)體從事一項(xiàng)自己十分感興趣的工作時(shí),可以達(dá)到廢寢忘食的地步,有時(shí)雖然錯(cuò)過了吃飯時(shí)間,也不會覺得餓。直到有人來問他是否吃飯時(shí),他才會想起自己沒有吃飯,才會感到餓??梢越忉屵@種現(xiàn)象的最佳心理學(xué)理論是()。
公正必須具備的特征有()。