A.獨創(chuàng)性
B.變通性
C.流暢性
D.新穎性
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A.腦激勵法
B.分合法
C.自由聯(lián)想技術(shù)
D.創(chuàng)造性思維法
A.定勢
B.功能固著
C.缺乏生活經(jīng)驗
D.粗心大意
A.練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反饋
B.練習(xí)就是不斷的重復(fù)
C.練習(xí)中存在高原現(xiàn)象
D.練習(xí)有先快后慢,先慢后快,快慢變化不大三種形式
A.技能就是活動程序
B.技能就是潛能
C.技能是通過練習(xí)能提高的
D.技能一下子就能學(xué)會
A.順向正遷移
B.順向負遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負遷移
A.相似性
B.概括因素
C.學(xué)習(xí)策略
D.心向
A.正例
B.規(guī)則
C.反例
D.變式
A.陳述性知識
B.條件性知識
C.程序性知識
D.隱性知識
A.求知需要
B.自尊需要
C.歸屬與愛的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
A.斯皮羅
B.馬斯洛
C.維特洛克
D.列昂節(jié)夫
最新試題
根據(jù)舒茨的人際需要三維理論,人需要接納他人,同時也被他人所接納,這種需要屬于()
大學(xué)生的壓力按性質(zhì)可分為()
關(guān)于合作的說法,正確的是()
依據(jù)情緒的狀態(tài)來分,情緒可分為哪幾種()
從學(xué)校工作的具體情況來看,影響學(xué)生心理健康的主要因素不包括()
大學(xué)生人際交往的特點()
關(guān)于人際交往能力的構(gòu)成,國內(nèi)外學(xué)者的主要觀點認為人際交往能力包括認知成分、()、行為成分。
不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同類型的壓力,正壓力和負壓力是根據(jù)()來劃分的。
()是心理咨詢師通過與來訪者分享其個人成長過程中的成功與失敗經(jīng)歷,來推動來訪者認知自我、發(fā)展自我的努力
()教養(yǎng)方式下,孩子容易形成消極被動、依賴、服從、缺乏主動性等的人格特征。