單項選擇題（）（如期末考試、結業(yè)考試等）是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。
A.終結性評價
B.形成性評價
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1.單項選擇題《標準》提出在義務教育結束時（五級），學生學會（）個單詞和（）個習語或搭配。
A.1000-1100，100-150
B.1100-1200，150-200
C.1500-1600，200-250
D.1500-1600，200-300
2.單項選擇題課程特別強調要關注（）的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
A.每一個學生
B.全體學生
3.單項選擇題《標準》強調語言的實踐性，因此，教師在呈現(xiàn)方式上不以語言知識體系的描述為主線，而是以（）為主線
A.學生語言能力的發(fā)展和應用
B.情感態(tài)度的培養(yǎng)
C.跨文化意識的建立
D.學習策略的培養(yǎng)
4.單項選擇題課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。7～9年級分別完成（）級目標。
A.一、二、三
B.二、三、四
C.三、四、五
D.四、五、六
5.單項選擇題（）是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。
A.語言
B.知識
6.單項選擇題《英語課程標準》規(guī)定，從（）起開設英語課程。
A.小學一年級
B.小學二年級
C.小學三年級
D.初中一年級
7.單項選擇題語言知識包括（）、詞匯、語法、功能、話題。
A.短語
B.單詞
C.語音
D.句子
8.單項選擇題（）是構成語言交際能力的重要組成部分。
A.學習技能
B.語言技能
9.單項選擇題《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為（）個級別。
A.十
B.九
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三級認知策略要從（）、意義、使用三個角度關注和學習語法。
題型：單項選擇題
關于應用實踐類活動，教學活動應該促進知識向（）的轉化。
題型：單項選擇題
教材冊次，內容分級，教學要求等安排要注重學段有機銜接，（）。
題型：單項選擇題
從思維品質學段分項特征來看，（）的學生初步具有問題意識，嘗試從不同角度觀察世界，積極提出問題。
題型：單項選擇題
二級元認知策略是主動利用圖書館和相關資源進行（）。
題型：單項選擇題
以下屬于合作與探究三級目標的是（）。
題型：單項選擇題
英語三級學業(yè)質量標準要求，能借助基本的（）知識推測語篇中生詞的含義，輔助理解語篇內容。
題型：單項選擇題
學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化（）的意識和能力。
題型：單項選擇題
對語篇中配圖的分析，教師要關注圖片中人物或動物的（）。①行為②表情③心理狀態(tài)④色彩搭配
題型：單項選擇題
教師要充分認識到（）是語言學習活動的主體。
題型：單項選擇題