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A.這種表揚方式是教師們對肯定性評價的初期嘗試
B.改變了以往單一的評價方式,使學生的評價方式更多元化
C.能夠充分調(diào)動學生的積極主動性
D.能夠培養(yǎng)學生積極樂觀的精神,促進學生情感態(tài)度與正確價值觀的形成
A.抑制學生學習的主動性、獨立性
B.學生的思維和想象力被扼殺
C.導致學生學習的主體地位缺失
D.增強教師的教學能力
A.課堂紀律
B.課堂氣氛
C.師生關系
D.同學關系
E.校風
A.交互性
B.及時反饋
C.以生動形象的手段呈現(xiàn)信息
D.自定步調(diào)
E.低錯誤率
A.教學事項
B.教學方法
C.教學目標
D.學生特點
E.教學環(huán)境
A.設置教學目標
B.組織教學過程
C.選擇教學策略
D.確定學習方法
E.確定教學媒體
A.演示實驗
B.觀察實物
C.觀察教學電影
D.到實地參觀訪問
E.閱讀文藝作品
最新試題
教師的教學策略主要有兩種:一是以教師為主導的教學策略;二是以學生為中心的教學策略。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為()。
選擇教學方法的主要依據(jù)是()。
對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。
提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。
合作學習也是一種教學策略,它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替()
通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設,然后驗證假設并做出結論的教學策略是()。
教學方法一旦形成,不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
下列教學模式不屬于個別化教學的是()。
()指教材被分成若干小步子,學生可自定學習步調(diào),讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應,并給予及時強化和反饋,使錯誤率最低。