A.備課
B.上課
C.課外輔導
D.學生學業(yè)成績的檢查與評定
您可能感興趣的試卷
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A.觀察法
B.調查法
C.會談法
D.自述法
A.外部
B.成就
C.交往
D.任務
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.常規(guī)思維
A.超限抑制
B.前攝抑制
C.倒攝抑制
D.前攝抑制和倒攝抑制
A.學習期待
B.學習目標
C.成就動機
D.自我效能感
A.發(fā)現(xiàn)教學
B.指導教學
C.情境教學
D.程序教學
A.倒U型關系
B.線性關系
C.正U型關系
D.平行關系
A.深度加工
B.運用記憶術
C.適當過度學習
D.合理進行復習
A.教學工作
B.環(huán)境管理
C.觀念教育
D.后勤工作
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學的主體
最新試題
教學過程中的師生關系是知識授受的關系。
教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、()、()、交往性等方面。
教學的過程是一種特殊的認識過程。
教學過程是指教學進程的基本階段,對于任何學科來說,教學過程有固定的程式。
教學過程主要是一種實踐活動。
教學目標是教育者在教育教學過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的()。
現(xiàn)代教育在教學過程中,強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是簡單地獲得知識。
在備課的具體工作中,備教材是核心環(huán)節(jié)。
在教學過程中,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗應相結合,但應以直接經(jīng)驗為主。
上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學目的。