A.教師備課
B.課的種類
C.學生的學習過程
D.教學的階段性
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A.壬寅學制
B.壬戌學制
C.壬子癸丑學制
D.癸卯學制
A.程序性課程
B.練習性課程
C.地方性課程
D.實踐性課程
A.教師備課時決定的
B.教學的任務決定的
C.學生的學習過程決定
D.教學的階段性決定的
A.忽視知識本身的邏輯順序
B.不利于學生聯(lián)系社會實踐,忽視學生的興趣和需要
C.忽視知識的系統(tǒng)性、整體性
D.強調(diào)要以兒童為中心
A.布魯納
B.懷特海
C.杜威
D.克伯屈
A.法國的左拉
B.英國的斯賓塞
C.中國的孟子
D.蘇格拉底
A.杜威
B.斯塔弗爾比姆
C.泰勒
D.裴斯泰洛齊
A.課程目標
B.教學大綱
C.課程計劃
D.教科書
A.專業(yè)型課程
B.結(jié)構(gòu)型課程
C.研究型課程
D.本位型課程
最新試題
“無論我們選教何種學科,都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?!边@是()的觀點。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。
我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
根據(jù)課程的任務,課程可分為基礎型課程、拓展型課程和()。
我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
基礎課程是()。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。
我國學制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是()。
基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎教養(yǎng)。“三基”指的是()。
從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動經(jīng)驗為中心設計的課程是()。