A.能力
B.性格
C.態(tài)度
D.氣質(zhì)
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A.自覺性
B.果斷性
C.自制性
D.堅(jiān)定性
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.行為傾向成分
D.認(rèn)知與情感成分
A.“好孩子”取向階段
B.懲罰和服從取向階段
C.良心或原則取向階段
D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.責(zé)任感
A.直覺式道德情感
B.想象式道德情感
C.倫理式道德情感
D.表象式道德情感
A.道德素質(zhì)
B.道德情感
C.道德修養(yǎng)
D.道德學(xué)習(xí)
A.道德情感異常
B.道德行為不良
C.道德意志薄弱
D.道德認(rèn)識(shí)缺乏
A.自然觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.兩難故事法
D.對(duì)偶故事法
A.道德
B.品德
C.人格
D.個(gè)性
A.皮亞杰
B.弗洛伊德
C.班杜拉
D.柯爾伯格
最新試題
行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）。
依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)？（）
小學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展具有從自律到他律的特點(diǎn)。
以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法稱為（）。
研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且年齡越小越不一致。
態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）
學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友的行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）
人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）
態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個(gè)階段是（）。
皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。