A.教師表達(dá)的清晰度
B.教師思維的流暢性
C.教師人格特征
D.教師期望
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A.無關(guān)系
B.有負(fù)相關(guān)
C.有利有弊
D.有顯著的相關(guān)
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
D.發(fā)散思維訓(xùn)練
A.形象直觀
B.實(shí)物直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
A.形象直觀
B.實(shí)物直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
A.實(shí)物直觀
B.圖片直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
A.感知覺
B.比較
C.判斷
D.變式
A.模象直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.實(shí)物直觀
A.實(shí)物直觀
B.模型直觀
C.圖表直觀
D.網(wǎng)絡(luò)直觀
A.組合律
B.活動(dòng)律
C.強(qiáng)度律
D.差異律
最新試題
促進(jìn)知識(shí)保持的方法有()。
回憶是構(gòu)成記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
在一份書面學(xué)習(xí)材料中,記憶效果最好的位置往往是()。
長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式包括()。
學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到前攝抑制和倒攝抑制干擾的影響。
從信息加工的角度來看,記憶的最后一個(gè)階段是()
現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為,長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因
痕跡衰退說是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋,它起源于亞里士多德,由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。
知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成?()
反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增強(qiáng)記憶的效果。