A.分組教學
B.復式教學
C.班級授課
D.個別教學
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A.16世紀
B.17世紀
C.18世紀
D.19世紀
A.小組教學
B.道爾頓制
C.個別教學
D.課堂教學
A.個別教學
B.小組教學
C.道爾頓制
D.班級授課制
A.活動課時制
B.設計教學法
C.道爾頓制
D.分組教學
A.個別教學制
B.班級授課制
C.分組教學制
D.道爾頓制
A.夸美紐斯
B.埃拉斯莫斯
C.倍爾
D.華勒
A.教學指導思想
B.教學基本原則
C.教學具體方法
D.教學組織形式
A.現(xiàn)場教學
B.個別教學
C.小組教學
D.班級授課
A.個別教學制
B.班級教學制
C.分組教學制
D.道爾頓制
A.杜威
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.洛克
最新試題
我國小學常用的教學方法有:講授法、談話法和演示法等。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
學校教學工作的基本組織形式是()。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。
各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。
我國學校教學的基本組織形式是()
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
設計教學法的提出者是()。