A.理論聯系實際原則
B.循序漸進原則
C.啟發(fā)性原則
D.鞏固性原則
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A.練習法
B.講授法
C.談話法
D.發(fā)現法
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.可接受原則
A.因材施教原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.科學性和教育性相結合的原則
A.講授法
B.實驗法
C.參觀法
D.演示法
A.單純依賴書本。排斥實踐,強調個人經驗,否定理論知識的作用
B.兒童中心論
C.空洞說教,單純知識傳授
D.片面單一知識的學習
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習法
A.教學方法
B.教學原則
C.教學任務
D.教學目的
A.講演法
B.探究的方法
C.直觀的方法
D.實習的方法
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習法
A.量力性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
最新試題
各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
一份教案的核心是()。
()是課外活動的主體部分。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學組織形式。
“小型分散,便于開展多種多樣的活動,滿足學生的興趣、愛好,發(fā)展學生的才能,使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是()
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。