A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
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A、幼兒期
B、兒童期
C、少年期
D、青年期
A、順序性
B、不平衡性
C、階段性
D、個別差異性
A、個性差異
B、年齡特征
C、關鍵年齡
D、心理特征
A、初中生
B、高中生
C、大學生
D、成人期
A、良好的情緒
B、強烈的好奇心
C、健康的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)
D、正確的人生觀
A、馬卡連柯
B、蘇霍姆林斯基
C、科爾伯格
D、皮亞杰
A、靈感和求異思維
B、求同思維
C、邏輯思維
D、定向思維
A、發(fā)揮求異思維
B、培養(yǎng)內斂思維品質
C、鼓勵想象
D、改善知識結構
A、皮亞杰
B、科爾伯格
C、格塞爾
D、華生
A.校長的工作任務
B.教導主任的工作任務
C.班主任的工作任務
D.班長的工作任務
最新試題
學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面?
精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為,人的性本能是最基本的自然本能,是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。
辨析遺傳決定論。
人的身心發(fā)展的動力觀有哪些?
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。
為什么學校教育在人的發(fā)展中起主導作用?
在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。
人的身心發(fā)展的基本特征有哪些?
“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。
19世紀英國哲學家洛克提出著名的“白板說”,強調外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。