A.強(qiáng)烈地注意顏色
B.對繪畫題材產(chǎn)生自由聯(lián)想的反應(yīng)
C.關(guān)注畫面的局部特征
D.完全理解畫面蘊(yùn)含的深層含義
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A.生理需求
B.安全需求
C.感情需求
D.個(gè)人實(shí)現(xiàn)需求
A.在物體中心階段,幼兒的大部分注意力指向玩具或物體
B.幼兒對其他同伴完全沒有互動(dòng)的意愿,這屬于無意識(shí)階段
C.兒童對同伴的行為作出反應(yīng),并常常試圖支配其他兒童的行為,這屬于簡單相互作用階段
D.出現(xiàn)“追趕者”“逃跑者”角色時(shí),說明幼兒的同伴關(guān)系已經(jīng)發(fā)展到了互補(bǔ)的相互作用階段
A.教師自身的經(jīng)驗(yàn)
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.情感投入
D.言語勸說
A.對教學(xué)活動(dòng)中幼兒發(fā)展的反思
B.對實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的反思
C.對教學(xué)方法及手段的反思
D.對教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料提供的反思
A.給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì),幫助老師做事
B.安排其多與性格安靜、內(nèi)向者一起進(jìn)行活動(dòng)
C.主動(dòng)關(guān)心或給予特別的注意,發(fā)掘其才能,讓其展現(xiàn)或耐心等待其表現(xiàn)的意愿,引起同伴的注意
D.以游戲方式鼓勵(lì)其參與活動(dòng)
A.端正態(tài)度,高度重視
B.精選課型,優(yōu)設(shè)教法
C.重視正文,忽略其他
D.認(rèn)真?zhèn)湔n,避免“背課”
A.對幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育
B.利用幼兒關(guān)心的現(xiàn)象、事件等側(cè)面教育幼兒
C.規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則
D.教給幼兒必需的知識(shí)或概念
A.文化是政治、經(jīng)濟(jì)作用于學(xué)前教育的中介
B.一定社會(huì)的文化對學(xué)前教育的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生制約作用
C.文化以其主動(dòng)的相對獨(dú)立的形態(tài)直接影響學(xué)前教育
D.文化只會(huì)對學(xué)前教育產(chǎn)生正面影響
A.保健室和家長接待室
B.隔離室、浴室和教職工值班室
C.兒童廁所、盥洗室和音樂室
D.盥洗室、游戲室和家長接待室
A.反思與發(fā)展
B.支持與引導(dǎo)
C.溝通與合作
D.激勵(lì)與評價(jià)
最新試題
關(guān)于學(xué)前兒童韻律活動(dòng)中音樂的選擇,下列說法正確的是()。
分析學(xué)前兒童打擊樂器演奏能力的發(fā)展特點(diǎn),可以從()方面進(jìn)行。
按照音樂游戲的表現(xiàn)形式分,音樂游戲可以分為()。
律動(dòng)動(dòng)作主要有()。
學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的常見模式有()。
在歌唱活動(dòng)中,選擇曲調(diào)需要注意()。
適合5~6歲兒童學(xué)習(xí)掌握的舞蹈動(dòng)作有()。
()要綜合考慮幼兒園的課程特色,結(jié)合班上幼兒實(shí)際。
打擊樂器的選擇要求主要有()。
()是對班級(jí)日常事務(wù),以及家園日常交流、家長會(huì)組織與召開等進(jìn)行統(tǒng)籌管理。