A、登門(mén)檻效應(yīng)
B、門(mén)面效應(yīng)
C、討好別人
D、認(rèn)知偏差

A、刻板印象
B、首因效應(yīng)
C、近因效應(yīng)
D、暈輪效應(yīng)

A、平均法則
B、疊加法則
C、加權(quán)平均法則
D、幾何法則

A.人對(duì)于信息的知覺(jué)反應(yīng)會(huì)隨其與自己的相關(guān)程度不同而有強(qiáng)有弱
B.個(gè)體對(duì)信息的知覺(jué)反應(yīng)會(huì)隨個(gè)人的情緒狀態(tài)不同而不同
C.社會(huì)知覺(jué)具有選擇性
D.社會(huì)知覺(jué)具有恒常性

A.對(duì)他人的意見(jiàn)非常敏感
B.比較注重信念、價(jià)值、情感等個(gè)人的內(nèi)在方面
C.較少感知到群體中的社會(huì)壓力
D.常常會(huì)避免與別人不合群的情況產(chǎn)生
E.經(jīng)常會(huì)為其所期待的社會(huì)交往而調(diào)整自己的意見(jiàn)

A.現(xiàn)實(shí)自我
B.社會(huì)自我
C.心理自我
D.理想自我
E.物質(zhì)自我

A.角色規(guī)范。不同社會(huì)群體和組織對(duì)不同地位的角色的權(quán)利和義務(wù)都有較明確的規(guī)定。
B.角色出讓。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)過(guò)多角色給其帶來(lái)的角色沖突時(shí)，可以將自己扮演的主要角色“出讓”給他人。
C.角色層次法。此方法是要求角色持有者將兩個(gè)以上相互沖突的角色，按其重要程度進(jìn)行排列，選擇其中對(duì)自己來(lái)講是最重要的角色。
D.角色合并法。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)持有兩個(gè)以上角色并發(fā)生沖突時(shí)，在有些情況下，此人可以將兩個(gè)相矛盾的角度合二為一，發(fā)展為一個(gè)具有新觀念的新角色。
E.角色回避法。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上角色對(duì)自身提出的矛盾的行為義務(wù)要求時(shí)，可同時(shí)回避扮演這些角色。

A.班上好學(xué)生希望班主任王老師對(duì)他們嚴(yán)格要求，而差學(xué)生則希望王老師對(duì)他們放任自流
B.小王的母親和妻子之間的“婆媳矛盾”鬧得不可開(kāi)交，妻子要小王和她搬出去單獨(dú)住，小王的母親要求他作“孝順兒子”和他妻子離婚
C.學(xué)生會(huì)主席劉勝星期五上午要參與主持校學(xué)生會(huì)工作會(huì)議，而那天上午同時(shí)還有一門(mén)重要的必修課必須要去
D.一位教師白天給學(xué)生們上課，晚上回家后還要教育和輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)
E.丈夫既希望妻子溫柔體貼、操持家務(wù)，又希望她在事業(yè)上出人頭地

A.注意過(guò)程
B.模仿過(guò)程
C.強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程
D.行為再現(xiàn)過(guò)程
E.保持過(guò)程

A.青春期與青年期社會(huì)化
B.道德社會(huì)化
C.政治社會(huì)化
D.預(yù)期社會(huì)化
E.成人期社會(huì)化